校園文(wén)化建設不是做裝(zhuāng)修，如何理(lǐ)解校園文(wén)化建設？

當下，校園文(wén)化建設越來越得到各學(xué)校的重視，這是教育的幸事，更是學(xué)生的幸事。

然而，有些學(xué)校的文(wén)化建設明顯跑偏，過度追求眼球效應，過分(fēn)重視物(wù)質(zhì)文(wén)化，

熱衷于對校園進行改造，添置文(wén)化景點——校園雕塑、文(wén)化牆等等。用(yòng)流行的說法，就是包裝(zhuāng)或整容。

在校園立一座雕塑，學(xué)校就有文(wén)化？

建一堵文(wén)化牆，學(xué)校就有文(wén)化？

把校園建築物(wù)改造成明清徽派建築風格，學(xué)校就有文(wén)化？

答(dá)案當然是否定的。

在我們看來，裝(zhuāng)修在學(xué)校文(wén)化的建設中，是一個末位概念。

什麽意思呢(ne)，我們認為(wèi)一所學(xué)校的每一處布局、每一個裝(zhuāng)置的擺放，

都要在學(xué)校整體(tǐ)文(wén)化的打造上，屬于外顯的範疇，而内在的學(xué)校文(wén)化理(lǐ)念才能(néng)引領整個“裝(zhuāng)修”工程。

例如我們經常看到一所學(xué)校，從進校園開始，

就有假山、有長(cháng)廊、有噴水池、有花(huā)園......可(kě)能(néng)零零散散的“景點”

少則五六個多(duō)則十來二十個，可(kě)惜看到的這些“景觀”既沒有關聯，